Суверенність психологічного простору як чинник економічної соціалізації школярів.
Анотація
Вступ. Економічна соціалізація особистості в період від молодшого підліткового до раннього юнацького віку відбувається в ході стихійного включення у переважно споживчі відносини, а стабільні патерни економічної поведінки закріплюються в досвіді спілкування в групах однолітків (обмін особистими речами і послугами, стихійна купівля-продаж). Неабиякий вплив на це чинить здатність особистості до збереження цілісності та автономності свого психологічного простору.
Мета статті: показати вплив способів організації психологічного простору школяра на розвиток його економіко-психологічних якостей.
Методи дослідження: методика «Ретроспективна анкета монетарних установок» (М. Семенов); метод семантичного диференціалу для дослідження особливостей ставлення школярів до особистої власності та для оцінки способів привласнення особистих благ (Н. Дембицька); опитувальник «Ставлення до грошей» (М. Семенов), опитувальник «Соціальна адаптивність» (О. Посипанов), тест C. Кейрд і К. Джонсон на загальну схильність до підприємництва «GET2test» (в модифікації Н. Дембицької, варіант для школярів), опитувальник С. Нартової-Бочавер «Суверенність психологічного простору».У дослідженні взяли участь 634 школяра віком від 11 до 16 років.
Результати дослідження. У статті показано зростання від молодшого підліткового до раннього юнацького віку впливу моральнісних чинників на посилення суб’єктних способів привласнення; з посиленням суверенізації психологічного простору зростає тенденція до самопізнання і позитивного ставлення до власних ідей та знань. Старший підлітковий вік показано як сензитивний період щодо безпосереднього, аж до агресивного, утвердження права на приватність простору власних речей, ціннісних пріоритетів, смаків.
Висновки. У статті презентовано і пояснено результати аналізу взаємозв’язку економічної соціалізованості школярів з особливостями суверенності їх психологічного простору. Зазначено закономірності економічної соціалізації школярів у зв’язку з суверенністю їх психологічного простору. Пояснено онтогенетичні чинники цього явища.
Посилання
2. Антонова, З. О. (2011). Системно-інтерсуб'єктивні особливості економічної соціалізації особистості на підлітковому етапі. Проблеми загальної та педагогічної психології.13(1), 18-25.
3. Васютинський, В.О. (2005). Інтеракційна психологія влади.
4. Дембицька, Н.М. (2020). Психологія економічної соціалізації школярів.
5. Дембицька, Н.М. (2019). Вікові закономірності розвитку ставлення школярів до особистої власності. Актуальні проблеми психології. І (54), 37-41.
6. Дембицька, Н.М., Запека, Я.Г. (2020). Економічна психологія : методичні рекомендації до вивчення навчальної дисципліни. Навчально-методична розробка.
7. Журавлев, А. Л., Дробышева, Т. В. (2008). Экономическая социализация детей и подростков: понимание подходов к исследованию и основные факторы. Вестник психологии образования. 2 (15), 29-35.
8. Лавренко, О.В. (2017). Морально-ціннісні орієнтації економічної соціалізації студентської молоді. Актуальні проблеми психології. 1(46), 45-51.
9. Левицька, Н.С., Децюк, Т.М. (2019). Розвиток підприємливості у студентів різних спеціальностей у позааудиторній роботі. Проблеми соціальної роботи: філософія, психологія, соціологія. 1(13), 29-36.
10. Мельничук, Т.І. (2017). Сімейне виховання як один із чинників економічної соціалізації дітей старшого дошкільного віку. Психологічний часопис. 3(7), 120-131.
11. Москаленко, В.В. (2009). Інтеріндивідна взаємодія як умова становлення суб’єкта соціалізації. Проблеми загальної та педагогічної психології. ХІ (4). 287-296.
12. Нартова-Бочавер, С.К. (2017). Психология суверенности: десять лет спустя.
13. Новосядла, О.М. (2019). Дослідження економічної соціалізації школярів з малозабезпечених сімей. Психологічний часопис. 5 (12), 220-235.
14. Никоненко, О.В. (2017). Дослідження моральнісного компонента монетарної соціалізації студентської молоді. Організаційна психологія. Економічна психологія. 4, 70-78.
15. Сербова, О. В. (2010). Експлікування чинників економічної соціалізації дітей з обмеженими фізичними можливостями. Проблеми загальної та педагогічної психології. ХІІ (1), 437-445.
16. Татенко, В.О. (2006). Суб’єктно-вчинкова парадигма в сучасній психології. В.О. Татенко (ред.), Людина. Суб’єкт. Вчинок: Філософсько-психологічні студії (с. 316-357).
17. Pierce, J., Kostova, T., Dirks, K, Olin, J. (2002).The State of Psychological Ownership: Integrating and Extending a Century of Research. Review of General Psychology. 7(1), 1-47.
18. Wolfe, M. (1978). Childhood and Privacy. Altman I., Wohlwill J.F. (eds), Human Behavior and Environment (Advances in Theory and Research) (pp. 175-222). Boston: Springer.
Авторське право (c) належить авторам статті.
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Положення про авторські права Creative Commons
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
1. Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
2. Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
3. Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
