Програма підтримки психологічного благополуччя студентів технічного університету через глибинне занурення в патріотичні твори вуличного мистецтва

  • Олексій Геннадійович Кудряков Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського https://orcid.org/0009-0004-1581-9040
DOI: https://doi.org/10.31108/2.2025.4.37.10
Ключові слова: психологічне благополуччя, студенти технічного університету, вуличне мистецтво, програма підтримки, втілена естетика, уміле мислення (Artful Thinking)

Анотація

Вступ. В умовах воєнного часу дослідження в галузі підтримки психологічного благополуччя студентів закладів вищої освіти, зокрема технічних університетів, є актуальним завданням сучасної української психології.

Мета: презентувати програму психологічної підтримки студентів технічного університету, спрямовану на підвищення загального рівня їхнього психологічного благополуччя в умовах повномасштабної війни в Україні.

Методи.  Теоретичний аналіз та систематизація наукової інформації з проблеми; моделювання й апробація авторської програми «Підтримка психологічного благополуччя студентів технічного університету»; техніки глибокого занурення в твір мистецтва; перевірка ефективності програми за допомогою діагностичної методики «Шкала психологічного благополуччя (К. Ріфф)».

Результати. Стаття присвячена висвітленню програми підтримки психологічного благополуччя студентів технічного університету під час війни. Програма складалася з чотирьох тренінгових сесій, під час яких застосовувались структуровані методи мислення для глибинного аналізу муралів патріотичного спрямування, групових обговорень та рефлексії. Було виявлено позитивну динаміку загального рівня психологічного благополуччя по групі загалом на 5,55%, що свідчить про потенціал програми як інструмента психологічної підтримки.

Висновки. Збільшення кількості тренінгових сесій дозволить ґрунтовніше дослідити вплив глибинного психологічного занурення в твори вуличного мистецтва на динаміку психологічного благополуччя студентів.

Посилання

1. Аветисян, А. (2018). Феноменологічне дослідження візуального досвіду: погляд художника (за творами Мориса Мерло-Понті). Філософська думка, (1).
2. Бородій, А. (2022). Нейрофеноменологія Франциско Варели. Науково-теоретичний альманах Грані, 25(3), 30-35. https://doi.org/10.15421/172233
3. Винославська, О., & Кудряков, О. (2024). Вплив патріотичних творів стріт-арту на психологічне благополуччя українських студентів під час війни. Організаційна психологія. Економічна психологія, 32(2), 16–24. https://doi.org/10.31108/2.2024.2.32.2
4. Бородіна, Д. Л. (2014). Концепція соціального конструювання реальності П. Бергера і Т. Лукмана як інтерпретаційна схема дослідження іміджу міста. Соціологія, (10), 114.
5. Буданова, О. (2021). Онлайн фокусовані групові інтерв’ю: нові старі методи якісних досліджень. ІV Конгрес САУ Трансформація соціальних інститутів в інформаційному суспільстві: тези доп., Харків 28–29 жовт., (С. 340–341). https://sau.in.ua/app/uploads/2021/10/theses_iv_congress_sau.pdf
6. Волинець, Н. В. (2019). Психологічні особливості особистісного благополуччя в професійній сфері життєдіяльності. Видавництво НАДПСУ, 620. https://dspace.nadpsu.edu.ua/handle/123456789/2446
7. Василишина, Т. В (2000). Емпатія як фактор ефективності педагогічного спілкування. [Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07. Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України].
8. Гірник, А., Гірник, Д. (2009). Метод он-лайн фокус-груп. Наукові записки, (97), 24–27. http://ekmair.ukma.edu.ua/handle/123456789/3958
9. Ґоулман, Д. (2018). Емоційний інтелект, книжка, яка змінює уявлення про те, що означає бути розумним. Віват.
10. Крішевска, Л. (2011). Сьюзен Лангер про символ як основу пізнання. Філософія та політологія в контексті сучасної культури, 1(1), 219–225. https://fip.dp.ua/index.php/FIP/article/view/542
11. Мараховська, Н. В. (2022). Інтеграція арт-педагогіки в процес викладання навчальних дисциплін: технологія «Artful Thinking». Інноваційні практики наукової освіти, 638–641. Інститут обдарованої дитини НАПН України.
12. Мараховська, Н. В. (2016). Проведення арт-терапевтичного тренінгу як способу розвитку професійного самопізнання майбутніх психологів. Молодий вчений, (1), 78–81.
13. Мараховська, Н. (2024). Арт-педагогічні методи у створенні інклюзивного освітнього середовища та навчанні іноземних мов. Актуальні проблеми науки та освіти, 319–322. МДУ.
14. Матюх, Т. (2015). Емпатійні витоки створення та сприйняття художнього образу. Гуманітарний часопис, (1), 74-80.
15. Олійник, О. (2022). Онлайн фокус-групи: особливості організації та проведення. Соціологічні студії, 1(20), 32–40. https://doi.org/10.29038/2306-3971-2022-01-32-40
16. Олійник, О. (2020). Можливості та обмеження методу онлайн фокус-груп. Проблеми розвитку соціологічної теорії: Концептуальні стратегії дослідження соціальних наслідків пандемії COVID-19: матеріали XVII Міжнар. наук.-практ. конф. (С. 76-77). Наукова столиця. https://sociology.knu.ua/sites/default/files/newsfiles/2020-issuesinthedevelopmentofsociologicaltheory-proceedings.pdf
17. Cкальська, Д. (2019). Візуальне мислення у видовій специфіці мистецтв. Актуальнi питання гуманiтарних наук, 24(2). https://doi.org/10.24919/2308-4863.2/24.176796
18. Project Zero (1967). Artful Thinking. Harvard Graduate School of Education. https://pz.harvard.edu/projects/artful-thinking
19. Borochoff, E. (2022). Differences between traditional and online focus groups. https://blog.remesh.ai/should-you-use-online-focus-groups.
20. Fellous, N., & Isserow, J. (2016). The art of connecting: an exploration of art-based attunement in art psychotherapy. Art Therapy OnLine, 7 (1).
21. Ryff, C. D. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological wellbeing. Journal of Personality and Social Psychology, 57(6), 1069-1081. https://doi.org/10.1037/0022-3514.57.6.1069
22. Şenel, Mustafa, & Döş, Bülent. (2024). Exploring the Integration of Artful Thinking as an Innovative Approach to Foster Critical Thinking Skills. International Journal of Modern Education Studies, (8). 24–48. https://doi.org/10.51383/ijonmes.2024.361
23. Zhang, Yan. (2025). Impact of arts activities on psychological well-being: Emotional intelligence as mediator and perceived stress as moderator. Acta Psychologica, 254, 104865. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.104865
Опубліковано
2025-12-07
Як цитувати
Кудряков, О. (2025). Програма підтримки психологічного благополуччя студентів технічного університету через глибинне занурення в патріотичні твори вуличного мистецтва. ОРГАНІЗАЦІЙНА ПСИХОЛОГІЯ. ЕКОНОМІЧНА ПСИХОЛОГІЯ, 37(4), 119-128. https://doi.org/10.31108/2.2025.4.37.10
Номер
Том 37 № 4 (2025): Організаційна психологія. Економічна психологія
Розділ
Організаційна психологія

Авторське право (c) належить авторам статті.

Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Положення про авторські права Creative Commons

Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:

1. Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.

2. Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.

3. Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).